中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)正在推动基础教育进行重大改革，受到了社会广泛关注。本期聚焦“双减”专题邀请上海外国语大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任、教育部义务教育及高中英语课程标准修订组组长梅德明分享他对于“双减”政策的观点，帮助广大教育工作者更好地理解“双减”政策，落实立德树人根本任务。
在基础教育领域全面落实国家“双减”政策，这是我们义不容辞的职责和使命，应主动而为。“双减”政策旨在进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，减负增效，很有必要，也是大方向。“双减”的关注点在于减负和治理，包括作业减负和校外培训降温，要从源头治理乱象，进行系统治理、综合治理和依法治理。
减负是为了增效，我们需要树立人人都能成才的理念，教育机构和教育工作者应该加大对学生教育需求侧的研究，为课后育人活动提供资源和场所，努力开发和提供多样化、个性化的教育资源，满足学生个性化发展的不同需求。
“双减”政策的实施会产生新需求，如自学类需求、数字类需求、线上教学资源和学习资源的需求，以及有助于课后服务的资源，如科普类、文体类、艺术类、劳动、阅读类、兴趣类的学习产品、教育扶贫类产品等，以及家庭教育、科学育儿等指导类读物。我们需要在思政教育、跨学科综合素养发展方面的加强开发相关教材和读物。
就外语教育而言，学校和社会教育机构可以关注语言实践类校外活动平台或基地的建设，提供阅读、演讲、辩论、表演等素质发展和提升的场所，提供公益性语言资源和服务,而不再去过分强调词汇量的增加与无情景的语法讲解。外语教材和读物应该从“知识学习”走向“素养发展”，以“培根筑魂、启智润心”为外语教材和读物开发的导向，为党育人，为国育才。
有人担心，英语考试次数的减少会影响英语教学质量或学生的学习积极性。其实，如果因为没有考试这种形式就导致学习积极性的挫伤或学习热情的下降，甚至学习投入的减少，他们本身就对学习的目的没有正确的认识。我国的义务教育实行的是公平的、全方位的教育，是具有共同需要、共同基础的教育，竞争性的、对抗性的、刷题性的考试越少越好。
我们应该明白，教育最重要的目的不是传授一些学科知识，而是培养使学生终身受益的品格、素养、做人的基本道理等等，而这些恰恰是很难通过考试的形式进行衡量的。英语里有这样一句话：What count most in life are the things that cannot be counted. 我认为很有道理，因为生活中很多不可测量的东西才是真正重要的。义务教育更应该关注孩子的身心健康，切不可将短视的剧场效应演绎为残酷的战场效应。没有了幸福童年的孩子，留下的是灰暗的回忆，很难形成阳光的人生观。
作者 | 上海外国语大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任，教育部义务教育及高中英语课程标准修订组组长 梅德明